*所谓语文，应是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。少数民族小学，除教学本民族语文外，也应以此为标准。
*使儿童通过说话、写作的研究、练习，能正确地用普通话和语体文表达思想感情。
*讲解用的语言，仍用以北京音系为标准的普通话，不用方言土语。（1950年课程标准）
*发展儿童语言对小学语文教学有重要的意义。在教学中，要丰富儿童的词汇，要教给他们语法的基本规律，同时要发展他们的思维，要教给他们思维的初步方法。教给儿童的语言是用北京话做基础发展起来的民族共同语。有的地区的语言跟民族共同语在语音上和词汇上有一些差异。因而小学的语文教学还负有使这些地区儿童的语言趋于规范化的任务。
*注音字母是帮助读音的有力工具。有条件的地方，就可以运用注音字母教识字。
*教材是用语言来表现的，因此，在语言上必须纯洁、健康、规范化，能够准确地贴切地生动地表达思想内容，给儿童以学习的典范。（1954年改进小学语文教学的初步意见）
*小学语文科的基本任务是发展儿童语言，提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力。
*教给儿童礍必须是规范化的汉民族的共同语言。这种语言就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。推广普通话是小学语文科的一项重要任务，应该贯彻在一切教学活动里。
*发展儿童的思维是各科教学的共同任务。语言是思维过程实现的工具，儿童思维的发展是从研究现实和发展语言两方面同时进行的。
*字音的教学必须依靠拼音字母。识字教学开始就教拼音字母，教儿童掌握拼音字母的读法、拼音和声调。识字教学中运用拼音字母来注音和正音，让儿童遇见生字就能够读出来，而且读得正确。
*小学语文科汉语教学的任务是：教儿童学习以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话——汉民族共同语，能够基本上掌握汉语的语音规范，能够听懂普通话，能够用普通话朗读课文，复述课文，回答问题，发表意见；能够掌握汉语的基本词汇，能够掌握构成这些词汇的一定数量的3000——3500个汉字；能够认识汉语的最基本的语法规律，并且能够用来帮助理解，用来正确地表达思想。
*小学汉语教学就是要使儿童从实际地掌握语言逐渐进于自觉地掌握语言，从不自觉地会说合于规律的话进于会自觉地使自己说的话合于规律。
*小学语文科作文教学的任务是提高儿童运用语言的能力，教儿童会用口头语言和书面语言通顺地连贯地表达自己的思想。（1956年大纲草案）
*语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。
*语文是学生必须道德掌握的最基本的工具。
*小学语文教学的目的，是教学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的阅读能力和写作能力。
*语文课本里编选的文章，在思想内容方面和语言文字方面都应该可以作为学生学习的典范。 课文的语言文字必须合乎规范。入选的文章，除了经典著作和早有定评的作品以外，可以根据教学的需要做适当的加工或改写。（1963年小学语文教学大纲草案）
*朗读，首先要做到正确地读。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。有感情的朗读能发展学生形象思维的能力。教师在各年级都应指导正确地、流利地、有感情地朗读，只是要求的程度有所不同。
*要重视重复。复述可以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。要求学生用普通话复述课文的片断或全文，做到声音清楚响亮，语句通顺，有中心，有条理。要采取多种形式，循序渐进地进行复述练习。
*教师在严格要求学生的同时，严格要求自己，以身作则。在教学时，说话、朗读、写字等，都要注意起示范作用。（1978年大纲试行草案）
*能听懂普通话。要口齿清楚，声音适度，态度自然；能当众说出要说的意思，做到清楚明白，有中心，有条理。说话要有礼貌。
*语言文字是反映客观事物的。学习语言和发展认识能力是相辅相成的。在语文教学中，不仅要使学生自觉地获得社会、自然、人体保健等知识，而且要在训练语言能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力。
*朗读能发展学生的思维，激发学生的情操。
*要加强听话和说话训练。听说训练是语文教学的重要任务。培养听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。因此，教师要加强听话和说话的指导，培养学生的听说能力。（1986年全日制小学语文教学大纲）
*听话和说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。
*小学阶段听话和说话的要求是：听话，能理解内容，抓住主要意思。说话，能用普通话表达自己的意思，做到意思明确，条理清楚，态度自然。要养成边听边想，和先想后说的习惯。听话要耐心，说话要得体，要讲究文明礼貌。
*说?训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，培养认真听话的习惯；能用普通话说一段蚸整连贯的话，口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，抓住主要内容；能比较有条理地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话，抓住要点；能口述见闻，能当众有条理地作简短的发言。
*听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。各年级的语文课都要重视听说的训练，训练方式力求多样。听讲、朗读、复述、问答、讨论、口述作文等，都是听说的实际训练。在低年级，还可以在单6揽璧乃祷翱紊希屑苹亟醒盗贰?br /> *听说训练要在学生的语言实践中进行。教师要给学生创造各各听话、说话的机会，激发他们听说的愿望。要在学生听说的实践中，指导他们怎样听、怎样说，逐步提高听说能力。要着力训练思维的准确性、条理性和敏捷性。（1988年全日制小学语文教学大纲）
*听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白表达意思。
*听话和说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。
*小学阶段听话和说话的要求是：听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。
听说训练要在学生己有的基础上逐步提高要求。低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，培养认真听话的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话，理解主要内容；能口述见闻，能当众作简短的发言。
听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。各年级的语文课都要重视听说的训练，训练方式力求多样。听讲、朗读、复述、问答、讨论、口述作文等，都是听说的实际训练。低年级要上好说话课，有计划地进行听说训练。
听说训练要在学生的语言实践中进行。教师要给学生创造各种听话、说话的机会，激发他们听说的愿望。要在学生听说的实践中，指导他们怎样听、怎样说，逐步提高听说能力。
*朗读荷默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确流利有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。
*智力的核心是思维。语言和思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。（1992年全日制小学语文教学大纲）
*小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
*口语交际要讲究文明礼貌。听H怂?埃芰旎嶂饕谌荨＜岢炙灯胀ɑ埃苡闷胀ɑ扒宄靼椎乇泶镒约旱囊馑肌＃?000年全日制小学语文教学大纲）
*语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
*具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（2001年语文课程标准）
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